| 5 | | * Presentazioni: in questa sezione sono raccolte le presentazioni usate nelle parti più "frontali" delle lezioni, nonché e le eventuali registrazioni video delle presentazioni |
| 6 | | * Esercitazioni: in questa sezione sono raccolte le consegne delle attività proposte durante le lezioni, assieme ai materiali di lavoro ed, in alcuni casi, gli elaborati prodotti dai partecipanti |
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| 9 | | = Presentazioni |
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| 11 | | == Presentazione del corso e dei presupposti che ne definiscono l'impostazione: |
| 12 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/didainfo2019-20qualeInformatica.mp4 registrazione video] (37 minuti) della presentazione "Quale informatica a scuola?" |
| 13 | | * [http://morpurgo.di.unimi.it/didattica/DidaInfo/didainfo-intro.pdf Slide] "Quale informatica a scuola?" |
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| 16 | | == Socio-costruttivismo |
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| 18 | | * [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/MaterialeDidattico/slideCostruttivismo.pdf Presentazione] su socio-costruttivismo |
| 19 | | * Articoli di approfondimento di Ernst von Glasersfeld: |
| 20 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/vonGlaserfeld-ideeCostruttiviste.pdf Idee costruttiviste] |
| 21 | | * [http://www.oikos.org/voncostrutt.htm Il costruttivismo e le sue radici] |
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| 23 | | == Apprendimento cooperativo |
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| 25 | | * [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/MaterialeDidattico/gruppo.pdf Presentazione] sull'apprendimento cooperativo |
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| 27 | | == Il Bebras dell'informatica |
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| 29 | | Il Bebras è un'iniziativa internazionale, che in Italia si rivolge agli alunni dagli 8 al 18 anni. |
| 30 | | E' possibile prendere giocare con i quesiti proposti durante le passate edizioni della gara, prendere visione delle soluzioni e leggere gli approfondimenti, tramite la [https://bebras.it/students piattaforma di gara Bebras]. |
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| 32 | | Qui di seguito sono indicati dei video, estratti dalla registrazione di un seminario organizzato a Milano il 9 ottobre 2019. |
| 33 | | Per ciascun video è riportata una descrizione e dei consigli per la visione, a seconda che siate insegnanti oppure studenti del corso di laurea magistrale. |
| 34 | | Raccomandiamo a tutti, in particolare, la visione del video 3 e del video 4. |
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| 36 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras0-comeVedereSoluzioni.mp4 Video 0] (3 minuti). **Utilizzo della piattaforma Bebras** - ''Violetta Lonati''. |
| 37 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras1-introMonga.mp4 Video 1] (12 minuti). **Introduzione al Bebras dell'Informatica** - ''Mattia Monga e Violetta Lonati''. |
| 38 | | Un breve video per chi non ha mai sentito parlare del Bebras: qualche esempio di quesito, un po' di storia, la comunità internazionale Bebras, il Bebras in Italia, come partecipare. |
| 39 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras2-computhinkLonati.mp4 Video 2] (12 minuti). **Il quesiti Bebras, l'informatica e il pensiero computazionale** - ''Violetta Lonati''. |
| 40 | | Nel video si presenta il Bebras quale iniziativa che ha l'obiettivo di avvicinare bambini e ragazzi all'informatica e di promuovere il pensiero computazionale. I contenuti si sovrappongono in buona parte con quanto discusso nella presentazione [http://morpurgo.di.unimi.it/didattica/DidaInfo/didainfo-intro.pdf Quale informatica per la scuola?] durante la prima lezione. |
| 41 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras3-quesitiLonati.mp4 Video 3] (32 minuti). **Approfondimento di alcuni quesiti Bebras** - ''Violetta Lonati''. |
| 42 | | Il video presenta alcuni quesiti Bebras, discutendone in particolare il contenuto informatico e la valenza didattica. La chiave di lettura usata è quella del pensiero computazionale, che può consentire agli insegnanti, anche in assenza di una formazione specifica in informatica, di cogliere gli aspetti fondamentali dei quesiti per riproporli nelle loro classi dopo la gara. |
| 43 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras4-percorsiMorpurgo.mp4 Video 4] (20 minuti). **Esempi di percorsi di apprendimento ispirati a quesiti Bebras** - ''Anna Morpurgo''. |
| 44 | | I due percorsi presentati nel video possono essere proposti, con gli opportuni adattamenti, dalla fine della primaria fino al biennio della secondaria di primo grado. |
| 45 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras5-labPalazzolo.mp4 Video 5] (30 minuti). **Apprendimento ''situato'' con i quesiti Bebras** - ''Martina Palazzolo''. |
| 46 | | Nel video, una professoressa dell'IC Ilaria Alpi di Milano presenta un percorso didattico di tipo laboratoriale centrato sui quesiti Bebras. Il percorso, che ha coinvolto una classe di secondaria di primo grado e una classe di primaria, era volto a promuovere sia il pensiero computazionale che le capacità di progettazione e di lavorare in gruppo dei ragazzi. |
| 47 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras6-istruzioniMonga.mp4 Video 6] (41 minuti). **Il Bebras dell'informatica: istruzioni operative** - ''Mattia Monga''. Per gli insegnanti che non hanno mai partecipato al Bebras e vorrebbero iscrivere le loro classi. Il video presenta molto dettagliatamente (con screenshot) come avvengono le varie fasi della gara, dalla iscrizione delle squadre alla stampa dei certificati. Le informazioni fornite nel video sono anche disponibili in forma scritta nel [https://bebras.it/ sito Bebras], si vedano il regolamento e le FAQ. |
| 48 | | |
| 49 | | A proposito dell'utilizzo dei quesiti Bebras per promuovere il pensiero computazionale si segnala inoltre l'articolo (in inglese) |
| 50 | | [https://aladdin.di.unimi.it/materiali/pubb/2017_issep.pdf Promoting computational thinking skills: would you use this Bebras task?] |
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| 53 | | |
| 54 | | * [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/MaterialeDidattico/formatoConsegne.txt Formato per le consegne] |
| | 9 | * MaterialePresentazioni: in questa sezione sono raccolte le presentazioni usate nelle parti più "frontali" delle lezioni, nonché e le eventuali registrazioni video delle presentazioni |
| | 10 | * MaterialeEsercitazioni: in questa sezione sono raccolte le consegne delle attività proposte durante le lezioni, assieme ai materiali di lavoro ed, in alcuni casi, gli elaborati prodotti dai partecipanti |
| 63 | | == Pseudoalgoritmi - esercitazione sul concetto di algoritmo: |
| 64 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/pseudoalgoritmi.mp4 registrazione video] (4 minuti) con presentazione dell'attività e spiegazione della consegna |
| 65 | | * [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/PrimaLezione/consegnaAlgoritmi-aDistanza.pdf Consegna scritta] |
| 66 | | * [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/PrimaLezione/pseudoalgoritmi%20-%20algorimiti%20da%20discutere.pdf elenco di algoritmi da discutere] |
| 67 | | * Definizione di algoritmo: [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/MaterialeDidattico/definizioneDiAlgoritmoESueProprietà-Knuth.pdf definizione di D. Knuth] |
| 68 | | {{{#!comment |
| 69 | | * VIDEO??? |
| 70 | | }}} |
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| 72 | | == Esercitazione sul Bebras dell'Informatica |
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| 74 | | Prima parte: |
| 75 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/ registrazione video] (4 minuti) con presentazione dell'attività e spiegazione della consegna AGGIUNGERE |
| 76 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/EsercitazioneSpiegazioneQuesitiBebras.pdf Consegna scritta] AGGIUNGERE |
| 77 | | * [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/quesiti_bebras.zip quesiti Bebras] (in inglese) |
| 78 | | * AGGIUNGERE [video] con traduzione in italiano di alcuni dei quesiti proposti |
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| 80 | | Seconda parte: |
| 81 | | * Compito: [http://lonati.di.unimi.it//didainfo_2019-20/ConsegnaBebrasTemaInformatico.pdf consegna] |
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| 86 | | Attività A - uguale per tutti |
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| 88 | | Scegliere un quesito, risolverlo e scrivere la risposta che avete trovato e la spiegazione di come si risolve il quesito, in modo che sia comprensibile ai vostri alunni (per gli studenti unimi: comprensibile a studenti della secondaria di secondo grado) |
| 89 | | |
| 90 | | Per formare le coppie usiamo slack. Ho creato canale "cerco e offro" per formare i gruppi. |
| 91 | | |
| 92 | | tempo: 15 minuti |
| 93 | | |
| 94 | | Quando avete finito ci ritroviamo su zoom e il prossimo passo sarà questo: |
| 95 | | vi scambiate gli svolgimenti e ciascuna coppia legge cosa ha scritto un'altra coppia; compito: annotare osservazioni e commenti. |
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| 100 | | |
| 101 | | |
| 102 | | * [https://mameli.docenti.di.unimi.it/didainfo/attachment/wiki/MaterialeDidattico/formatoConsegne.txt Formato per le consegne] |
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| 104 | | |
| 105 | | [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/quesiti_bebras.zip quesiti bebras] |
| 106 | | |
| 107 | | |
| 108 | | {{{#!comment |
| 109 | | |
| 110 | | == Terza lezione [Modulo 2: didattica della programmazione] |
| 111 | | |
| 112 | | Primi elementi di didattica della programmazione. Per studenti UNIMI e insegnanti di informatica nella scuola secondaria di secondo grado. |
| 113 | | |
| 114 | | }}} |
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| 118 | | ---------------------- |
| 119 | | = Materiale in preparazione |
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| 121 | | [http://lonati.di.unimi.it/didainfo_2019-20/bebras0-comeVedereSoluzioni.mp4 video 0] (4 minuti). Come visualizzare le soluzioni e le spiegazioni dei quesiti Bebras |
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| 123 | | |
| 124 | | |
| 125 | | tempo: 15 minuti |
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| 127 | | - Quando avete finito ci ritroviamo su zoom e il prossimo passo sarà questo: |
| 128 | | vi scambiate gli svolgimenti e ciascuna coppia legge cosa ha scritto un'altra coppia; compito: annotare osservazioni e commenti. |
| 129 | | |
| 130 | | Consegna: ricordate di mettere i nomi dei componenti del gruppo nei documenti che ci inviate |
| 131 | | |
| 132 | | Nome del file: nome della consegna + n. gruppo + cognome/i (ordine alfabetico) |
| 133 | | |
| 134 | | Intestazione all'interno del file: |
| 135 | | 1. data |
| 136 | | 2. cognome e nome dell'autore (o degli autori nel caso di lavori di gruppi) |
| 137 | | 3. cognome/i dei componenti del gruppo di lavoro (se diverso da 2.) |
| 138 | | 4. titolo della consegna |
| 139 | | |
| 140 | | |
| 141 | | Ci mandate tutto, noi guardiamo i lavori in questa settimana e vi daremo feedback. daremo avvisi su slack su come avviene questa restituzione |
| 142 | | (se serve, durante la prox lezione, altrimenti con pubblici su slack, o con messaggi individuali) |
| 143 | | |
| 144 | | |
| 145 | | kilo |
| 146 | | CA-02 gatti scambiati |
| 147 | | HU-01 libri in vetrina |
| 148 | | |
| 149 | | mega |
| 150 | | CH 04 bandiere |
| 151 | | RO-01 percorsi |
| 152 | | PK-02-luciEBottoni |
| 153 | | |
| 154 | | tera |
| 155 | | |
| 156 | | Kr-04 scarpe beaverentola |
| 157 | | BE-07 tratte aeree |
| 158 | | CA 04 delivery service |
| 159 | | LT 01 isole e gatti |
| 160 | | BE 04 braccialetti |
| 161 | | |
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| 163 | | |
| 164 | | - A1. scelgono un quesito e hanno 5 minuti per risolverlo |
| 165 | | - insieme si rivede la soluzione |
| 166 | | - A2. mettono per iscritto la spiegazione (a coppie?) |
| 167 | | - A3. rivedono la spiegazione di un altro gruppo |
| 168 | | - (restituzione ns dei loro lavori alla lezione successiva) |
| 169 | | - B studenti: scrivere it's inf comprensibile a non tecnici |
| 170 | | - B insegnanti: video in cui spiegano it's info in modo comprensibile per i loro alunni o progettazione di una attività didattica basata sul quesito (inclusa parte it's informatics) |
